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Proyecto
Curricular Institucional
Aspectos
que abarca el PCI :
- Análisis
de los problemas pedagógicos de cada año y aula mediante:
diagnóstico previo, determinación de fortalezas y debilidades,
jerarquización de problemas, elaboración de estrategias
de acción y de evaluación posterior.
- Elaboración
de una propuesta integrada: integración de contenidos (selección
de contenidos, criterios y organización, períodos de
implementación, metodologías didácticas, pautas
y acuerdos de evaluación, organización de tiempos,
espacios.)
- Trabajo
por áreas: análisis de la propuesta curricular, selección
y organización de contenidos de acuerdo con el perfil de los
alumnos.
- Lo que
se enseña: contenidos que se enseñan y contenidos que
se aprenden, dificultades reiteradas, criterios de evaluación,
forma en que se presentan los contenidos, modificaciones, incorporaciones,
nuevas estrategias.
- Como
se enseña: actividades pedagógicas, metodologías,
tipo de actuación requerida al alumno y al docente, demandas
de capacitación, relación entre métodos y resultados,
diseño de nuevos instrumentos.
- Como
se evalúa: metodologías didácticas, pautas y
acuerdos de evaluación. Análisis de resultados y ajuste
de lo planificado...
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Diseño
Curricular
Este espacio
curricular incluye contenidos referidos a diseños de productos
y de procesos y métodos de control de proyectos.
Si bien este espacio es de tipo esencialmente procedimental y de integración
de otros campos del conocimiento, se sugieren algunos contenidos conceptuales
propios del diseño.
Los contenidos recuperan, profundizan e integran los CBC de Tecnología,
bloque 2 “Procesos productivos y bloque 5 “Procedimientos
generales de la Tecnología, y los CBO de la modalidad Producción
de bienes y servicios – capítulo 1, bloque 1 “los
materiales y las materias primas, bloque 2 “la energía en
los procesos productivos”, bloque 3 “Informática,
electrónica, y control automático”, capítulo
2, bloque 1 “las transformaciones de los materiales en los procesos
productivos”, bloque 2 “Los procesos productivos”,
bloque 3 “Gestión” y bloque 4 “Proyecto tecnológico”.
Dado que las capacidades que contribuye a acrecentar este espacio curricular
se consideran básicas, para la modalidad Producción de
bienes y servicios tiene carácter obligatorio.
Este espacio curricular presupone como requisito haber cursado previamente
o estar cursando simultáneamente Tecnología de los materiales
y Tecnología de control...
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Proyecto Áulico
Elaborar
el Proyecto áulico del espacio curricular es una de las tareas
más decisivas del profesor. El éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje
depende en gran medida de que quien ha de conducir este proceso clarifique
previamente los objetivos y programe sistemáticamente qué debe
aprender el alumno o alumna (contenidos), en qué orden (secuencia),
para qué (capacidades finales de los alumnos), cómo (metodología)
y con qué medios (libros, cuadernos, otros recursos). Todos
estos elementos, junto con el planteamiento de la atención a
la diversidad del alumnado, el tratamiento de los temas transversales
y la explicitación de los criterios de evaluación configuran
el Proyecto áulico.
El Proyecto áulico del área se convierte así en
una carta de navegar, un instrumento práctico y público
que permite al profesor realizar sus programaciones de aula, y a todos
los agentes educativos (dirección, profesores, padres y alumnos)
conocer en cada momento dónde se encuentran los alumnos respecto
al rumbo previsto, qué correcciones generales han de plantearse
y qué mecanismos de ampliación, refuerzo o adaptación
deben ponerse en marcha...
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Programa
de Examen
de Proyecto
Tecnológico,
articulado
con T.T.P. de Electrónica
Este espacio
curricular incluye contenidos referidos a diseño de productos,
diseño de procesos y métodos de control de proyectos.
Si bien este espacio es de tipo esencialmente procedimental y de integración
de otros campos del conocimiento, se sugieren algunos contenidos conceptuales
propios del diseño...
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Criterios de Evaluación del Profesor
La evaluación
es parte del proceso de enseñanza/aprendizaje y tiene un carácter:
- Formativo: Que
ayuda al proceso de aprendizaje y que tiene, en si mismo un valor
pedagógico.
- Continuo: No
se limita al momento del examen, es permanente.
- Integral: En
cuanto comprende e integra lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
- Sistemático: Porque
se realiza de acuerdo con un plan y criterios preestablecidos.
- Orientador: Del
alumno en su proceso de aprendizaje y del propio profesor en lo que
a su capacidad de enseñar se refiere...
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Metodología
Educativa
La actividad
constructiva del alumno es el factor decisivo en el aprendizaje en
esta área. La actividad constructiva no se limita al simple
activismo sino que exige una actividad mental que lleve a modificar
y reelaborar sus esquemas de conocimiento, y a construir su propio
aprendizaje. En este procedimiento los profesores actuamos como guías
y mediadores para facilitar la construcción de aprendizajes
que lleven a establecer relaciones entre los conocimientos disponibles
y los nuevos.
La actividad tecnológica forma parte del proceso intelectual que
selecciona y coordina los conocimientos e informaciones necesarios para
dar solución a un problema. Es, por tanto un Proceso Deductivo.
Sin embargo, la formación integral de los alumnos se consigue
complementando su aprendizaje a través de un Proceso Inductivo:
llegar al estudio de conceptos teóricos abstractos a través
de la realización de actividades prácticas de análisis
o de diseño de objetos y sistemas. Este proceso se desarrolla
mediante el Método de Proyectos. Dicho método consiste
en proyectar y diseñar objetos o sistemas tecnológicos
partiendo de un problema o necesidad que se pretende resolver, para pasar
después a construir lo proyectado y a evaluar posteriormente su
validez. Para ello se sigue el mismo método que se emplea en la
industria.
Principal
meta de la Educación
La principal
meta de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer
cosas nuevas, no simplemente repetir lo que otras generaciones han
hecho. Hombres que sean creadores, inventores y descubridores. La segunda
meta de la educación es formar mentes que estén en condiciones
de criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le propone. El gran
peligro actual son los slogans, las opiniones colectivas, los pensamientos
dirigidos. Se debe estar capacitado para resistir, para criticar, para
distinguir entre lo que es prueba y lo que no es. En consecuencia es
necesario formar alumnos que sean activos, que aprendan pronto a investigar
por sus propios medios, en parte por actividad espontánea y
en parte mediante el material que se prepare para ellos, alumnos que
aprendan tempranamente a distinguir entre lo que es verificable y aquello
que es simplemente la primera idea que se le ocurre.
Jean
Piaget
Opinion
sobre la Metodología de Trabajo La formación
tecnológica supone alumnos dispuestos no sólo a "estar",
sino a participar, pensar, proyectar, actuar, errar, revisar, rehacer.
También supone docentes dispuestos no sólo a hablar, sino
a innovar, obtener recursos, organizar el trabajo, fracasar, equivocarse,
mejorar y conducir. Implica además concebir al "aula" como
un lugar no sólo para mirar, escuchar y escribir, sino como aula-taller
para trabajar, con mesas, herramientas, dispositivos y recursos materiales
concretos. Un currículum que combine los mejores contenidos de
tecnología con las competencias más específicas
y útiles no tiene valor alguno si no se enseña de manera
apropiada a los alumnos.
José Luis Molina Marticorena
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